SUMMA. Repositorio Institucional

EL MAESTRO EN LA RELACION Y ACCION DOCENTES SEGUN SAN AGUSTIN Una lectura de los textos agustinianos más directamente relacionados con Ia problemática educativa1 produce Ia impresión de que con sus planteamientos cambian no sólo asuntos puntuales sino el horizonte pedagógico mismo al abrir un nuevo «espacio delimitado de las cosas que se quieren aclarar y saber y de los modos metodológicos que se deben utilizar para saberias». Estas páginas quieren ser un esbozo de esa renovación en Io que afecta al lugar y función del educador, del maestro, en el proceso educativo. I. UN NUEVO HORIZONTE PEDAGÓGICO 1. Revisión crítica y experiencia/ Dos asuntos que no pueden pasar desaparcebidos en Ia reflexión agustiniana sobre el tema que nos ocupa son su revisión del pasado educativo-docente y el carácter experiencial de tal revisión. Brevemente habría-que indicar, por una parte, el contraste que alguna de sus intuiciones centrales (p.ej. el reconocimiento del protagonismo educativo del discípulo, el conocimiento de sus cualidades, condiciones, intereses como supuesto previo de cualquier acción docente, Ia relativización de Ia trasmisión de saberes externos en aras del desvelamiento de Ia riqueza interior del educando... y Ia redefinición del status 1 De las referencias en su obra a nuestro asunto hemos tenido en cuenta De Magistro (DM), De Doctrina Christiana (DC), Contra Académicos (CA) y De Catechizandis Rudibus (DCR), cuyos textos se toman siempre de Ia edición BAC. 2 R. Rórez, «Versión antropológica de Ia conversión y su proyección educativa», en Augustinus XXXII (1987) 166. 38

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