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RELACIONES MUTUAS ENTRE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGIA ESPAÑOLA Y LATINOAMERICANA EN LA EPOCA DE ENTRESIGLOS (XIX/XX) (1868-1939). PLANTEAMIENTO Y ALGUNAS REFERENCIAS Domingo Faustino Sarmiento (1811-1888). In Memoriam
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1.
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
El tema de las relaciones, recepción, conexiones, influencias etc., como objetivo de análisis y comprensión histórica, es de los más complejos y huidizos que se pueden dar en historiografía. El historiador se en encuentra con grandes dificultades a Ia hora de objetivar los datos, de encontrar vías fiables de acceso al tema. Si a esto añadimos Ia superpuesta complejidad y mixtura intrínseca y epistemológica de Io pedagógico y educativo, las dificultades aumentan. Mas, los escollos hacen intransitable el estudio, cuando nos referimos a una realidad tan plural y amplia como Latinoamérica y a una época con tan, aparentemente, escaso relieve relacional entre España y Latinoamérica como es Ia época de entresiglos (xix/xx).
En cuanto al substrato conceptual, institucional y científico se refiere, Ia investigación teóricamente debería dirigirse, al menos, a tres campos fundamentales: 1°) Influencia, relaciones mutuas de tipo ideológico y filosófico, de filosofía de Ia educación, en cuanto estos aspectos pueden formar parte de una teoría pedagógica. 2°) Influencias y relaciones mutuas en los aspectos políticos, estructurales, legislativos y organizativos e institucionales de Ia enseñanza a todos los niveles. 3°) Influencias y relaciones mutuas en los aspectos psicopedagógicos, didácticos y metodológicos más estrictos. En cierto sentido, este trabajo se encuadra en Ia problemática histórica general, ya antigua, pero continua, del llamado «Problema de España», más concretamente, «Polémica de Ia ciencia y de Ia Filosofía española» y que nosotros, en elemental proyección, podríamos hablar del problema o polémica de Ia pedagogía y educación española. Es
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