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La storiografia di Roma repubblicana: un «percorso didattico» *
Il presente «percorso didattico», o «itinerario di ricerca», è rivolto a un curriculo centrato su «punti focali»: «questa tipologia si mostra senz'altro più adeguata a un tipo di insegnamento - apprendimento che intenda garantire il massimo sviluppo della personalità dell'alunno in un determinato contesto sociale» '. Per esso, infatti, è stata proposta Ia definizione di «sistema curriculare con il quale si cerca di tradurre in termini organizzativi l'esigenza della concentraz.ione dell'insegnamento o della riduzione della dispersione e frammentazione delle nozioni». «Tratti salienti: il curricolo viene organizzato intorno a centri - perno, che hanno rilievo di carattere eminentemente sociale; Ie zone 'core' devono essere seguite da tutti gli studenti; Ie abilità sono insegnate se risultano necessarie per analizzare problemi; il tempo scolastico va organizzato in 'blocchi d'orario' che consentano Io svolgimento di attività compiute; (...) gli insegnanti devono possedere in eguale misura preparazione culturale, sensibilità sociale ed abilità psicopedagogica; il metodo è prevalentemente quello del 'problem solving'» 2.
* Relazione svolta ad un corso di aggiornamento docenti presso iI Liceo cl. statale «G. Plana» di Alessandria. 1 C. M. Sensale, Dai curricu!i centrati su «puntifocali» alla programmazione educativa delle discipline scolastiche, AA. VV., Programmazione educativa eproyrammazione didattica per il biennio, Torino, SEl (Scuota viva, 23), 1957, p. 111. 2 C. Scurati, Come si costruisce un curriculo, AA. VV., Una nuova scuola .secondaria ,superiore. Roma, UCIlM, 1976, p. 78, riportato in C. M. Sensale, loc. cit,
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