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La investigación didáctica y lingüística en Ia enseñanza del latín Siempre ha habido entre los profesores de lengua latina una honda preocupación por encontrar nuevos métodos que facilitaran el aprendizaje de Ia misma; así como no han faltado las correspondientes críticas a esos métodos, que han culminado en estos últimos años, al producirse Ia crisis, tal vez más importante, en los estudios clásicos; sus detractores insisten en Ia inutilidad de un aprendizaje que requiere muchos esfuerzos y no produce resultados claros en Io que se refiere a un dominio siquiera relativo de dichas lenguas; sus defensores argumentan que es cuestión de método, que si no se consiguen mejores resultados es debido a Ia imperfección de las técnicas didácticas y que es preciso mejorarlas. La situación no es nueva y es probable que se repita; esto no quiere decir que Ia crisis no haya tenido su parte positiva. Precisamente por esa misma periodicidad de las crisis, el docente de lenguas clásicas está continuamente montado en guardia para afinar y perfeccionar sus métodos ; no puede, de ninguna forma, dormirse en Ia costumbre y en Ia rutina; estará muy en contacto con cualquier clase de investigación didáctica para tratar de sacar las aplicaciones posibles. No es de extrañar, por tanto, que profesionales de las lenguas clásicas estén a Ia cabeza de Ia investigación lingüística. Esto, sin duda, es un fruto muy positivo. Fácil es demostrar Ia repercusión de los distintos movimientos lingüísticos en Ia enseñanza del latín; durante mucho tiempo fue Ia lengua latina guía y modelo en el aprendizaje de las restantes lenguas. Después fue ella Ia que tuvo que adoptar Ia metodología de las lenguas modernas,

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